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La violencia es miedo a las ideas de los demás y poca fe en las propias.  (Antonio Fraguas)

Instrumento de aplicacion Bullying....

Se aplicó un instrumento piloto en la secundaria Técnica No. 100 de Cd. Guzmán, Jalisco; teniendo como objetivo identificar con qué frecuencia se presenta el fenómeno del Bullying en esta institución. La instrucción para los estudiantes respecto este cuestionario es que deben contestar honestamente de acuerdo a su experiencia.

Anexo

Test

CUESTIONARIO SOBRE MALTRATO ENTRE COMPAÑEROS

TE AGRADECEMOS MUCHO POR DECIDIR PARTICIPAR EN ESTA INVESTIGACIÓN. POR FAVOR CONTESTA LO QUE SE TE PREGUNTA.

 (Subraya la respuesta)

    

1.       Sexo:                1.-Masculino    2.- Femenino

2.       Edad:             11           12            13               14          15          16          17         18           Más de18

3.       Desde los 10 años ¿con cuál de tus padres has vivido?

1. Con ambos padres

2. Con ninguno de mis padres

3. Solo con mi madre

4. Solo con mi padre

5. Otra___ ¿Quién?___________

Lo que tú has observado. Parte A

1.A              ¿Has observado  que alguien de la secundaria maltrate o intimide a alguien más?

1)      Si     (sigue con la pregunta 2.A)   

2)      No    (deja sin contestar las preguntas de la parte A y comienza a contestar a partir de la

parte B)                               

 2. A ¿Qué tipo de maltrato has observado? (Señala solo una opción)

1.     Sexual

2.     Físico

3.     Apodos, burlas o insultos

4.     Reírse cuando se equivoca o criticarle lo que hace

5.     Apartarlo del grupo, generar rumores de él, ignorarlo o aislarlo

6.     Robarle, esconderle cosas

3. A ¿Cuántas veces lo has observado desde que empezó el año escolar?   

           1) De 1 a 5 veces        2) De 6 a 10 veces          3) De 10 a 20 veces          4) Más de 20 veces 

4. A ¿Hace cuanto tiempo sucede esto?

           1) Menos de 1 mes     2) Entre 1 y 4 meses        3) Entre 4 y 6 meses         4) Más de 6 meses

5. A ¿Qué hiciste cuando observaste ese maltrato o intimidación?

1.     Nada

2.     Avisé a alguien que pueda parar la situación

3.     Intenté parar la situación personalmente.

6. A ¿Cómo te sentiste después de observar esa intimidación o maltrato?

           1) Muy mal                2) Mal                  3) Ni bien ni mal              4) Bien               5) Muy bien

Lo que te ha sucedido a ti. Parte B

1.B     ¿Te han intimidado o maltratado otros estudiantes en la secundaria?

1)       Si      (sigue con la pregunta 2.B)                        

2)      No    (deja sin contestar las preguntas que siguen de la Parte B y sigue contestando  a  partir de la parte C)  

2. B ¿Qué tipo de maltrato has recibido? (Señala solo una opción)

1.     Sexual

2.     Físico

3.     Apodos, burlas o insultos

4.     Reírse cuando me equivoco o criticarme de lo que hago

5.     Apartarme del grupo, generar rumores sobre mi, ignorarme o aislarme

6.     Robarme o esconderme cosas

3. B ¿Cuántas veces te ha pasado?   

           1) De 1 a 5 veces        2) De 6 a 10 veces         3) De 10 a 20 veces           4) Más de 20 veces 

4. B ¿Desde hace cuanto tiempo te sucede?

           1) Menos de 1 mes       2) Entre 1 y 4 meses        3) Entre 4 y 6 meses       4) Más de 6 meses

5. B ¿Intervino alguien para ayudarte cuando te ocurrió esto?

            1) Si      2) No                

6. B ¿Hablaste con alguien de lo que te sucedió?

             1) Si      2) No               

7.  B  ¿Porque crees tú que te intimidaron o maltrataron?

               1) Por molestarme                 2) Me tienen envidia          3) Soy diferente

               4) Porque son abusivos         5) Soy más débil               

8. B ¿Has pensado en dejar de venir a la escuela por causas de maltrato de tus compañeros?

                            1) Si                       2) No

Lo que tú has hecho a otros. Parte C

1. C ¿Has agredido, maltratado o intimidado a algún (a) estudiante de la secundaria?

1)      Si     (sigue con la pregunta    2.C)   

2)      No    (fin de cuestionario).                           

2. C ¿Qué tipo de maltrato has hecho? (Señala solo una opción)

1.     Sexual

2.     Físico

3.     Apodos, burlas o insultos

4.     Reírse cuando se equivoca o criticarle lo que hace

5.     Apartarlo del grupo, generar rumores, ignorarlo o aislarlo

6.     Robarle, esconderle cosas        

3. C ¿Cuántas veces lo has hecho desde que empezó el año escolar?   

           1) De 1 a 5 veces        2) De 6 a 10 veces          3) De 10 a 20 veces         4) Más de 20 veces 

4. C ¿Desde hace cuanto tiempo lo haces?

         1) Menos de 1 mes          2) Entre 1 y 4 meses       3) Entre 4 y 6 meses       4) Más de 6 meses  

5. C Cuando maltrataste o intimidaste a alguno de tus compañeros ¿Te dijo alguien algo al respecto?

1) Si          2) No         

6. C Cuando tú has agredido o maltratado ¿hay alguien que ha tratado de impedirlo?

 1) Si         2) No          

7. C ¿Cómo te sentiste después de haber maltratado o intimidado a algún compañero?

1) Muy mal                2) Mal               3) Ni mal ni bien               4) Bien              5) Muy bien 

8. C ¿Cuál fue tu propósito al intimidar o maltratar a ese compañero(a)?

   1) Por jugar                 2) Por molestar               3) Me provocaron                4) Es divertido             5) Me siento bien  haciéndolo                 6) También me lo hicieron                7) Todos lo hacen        

Sabemos que es posible que el contestar estas preguntas pudo hacer surgir unos detalles desagradables para ti. Si esta experiencia te hizo sentir mal, te animamos que hables con alguien de confianza como el orientador ó psicólogo de la escuela, algún profesor o alguien de tu confianza.

¡Muchas gracias por tu participación!



Antecedentes...

El Bullying, término acuñado por Dan Olweus, 1993 (citado en Cerezo F., 2006)   para definir una forma específica de maltrato entre escolares, se caracteriza por ser intencionado y persiste de un alumno o grupo de ellos hacia otro alumno sin que medie provocación ni posibilidad de respuesta. Estos agresores o bullies suelen actuar movidos por el deseo de poder, de intimidar, dominar, aunque en ocasiones es por simple diversión.

Existen varios factores contextuales que favorecen para el desencadenamiento del bullying como las creencias tradicionalistas, que enmarcan nuestra sociedad, por ejemplo, en donde ser agresivo podría ser una característica para obtener respeto, no solamente en el aspecto machista, ya que la incidencia de violencia entre mujeres es cada vez más común.

Un niño que actua de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia.

En cuanto al ámbito familiar, el niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. 

Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. 

En el contexto escolar podemos encontrar que cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos. 

Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor frecuencia. 

Estrategias para un aprendizaje virtual centrado en el alumno

Las estrategias de aprendizaje según Gaskins y Elliot (1988) son procedimientos que un principiante emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos maleables para aprender significativamente y poder solucionar problemas.

El partir de conocimientos básicos dando continuidad a los mismos considero es una estrategia primordial para mi desempeño de aprendizaje pues es la pauta de que tanto se en cualquier tema por abordar, y si mi información básica es muy precaria pues darme a  la tarea de investigar así pues al finalizar el abordaje de los temas hacer una retrospectiva de que sabía, y que aprendí y emplearlo de manera más contextual, estas estrategias en cuanto a el aprendizaje personal.

El trabajo colaborativo tiene como finalidad enriquecer un tema con las diferentes perspectivas del equipo y poder llegar a un fin común en donde este planteado cada uno de los puntos de vista, partiendo por supuesto de un aprendizaje individual una estrategia necesaria para mi es la participación pues el trabajo como ya lo mencione es de todos valiéndose de medios como el correo electrónico, la asesoría etc. todo esto encaminado a lograr un beneficio en este caso el aprendizaje.

Trabajo en equipo:

Trabajo en equipo:

Dentro del trabajo en el aula considero que es muy importante ubicar los roles que cada uno de los alumnos desempeña con la finalidad de crear estrategias que generen un trabajo en conjunto más óptimo, desde mi punto de vista una manera de hacerlo es trabajar en pequeños subgrupos o equipos.

El trabajo en equipo debe tomar en cuenta el trabajo u opinión  de cada uno de los integrantes como  lo enuncia la teoría de la Gestalt, "El todo es más que la suma de las partes".

El aprendizaje cooperativo dentro que los equipos favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno aporta  sus habilidades y conocimientos; ésta quien es más analítico, quien es más activo en la planificación del trabajo o del grupo; quien es más sintético.

La retroalimentación es un elemento clave para explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo.

El trabajo de cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje: los objetivos de trabajo autoimpuestos por los propios alumnos, potencian más el esfuerzo para conseguir buenos resultados que los objetivos impuestos desde el exterior.

Asimismo, amplía el campo de experiencia de los estudiantes y aumenta sus habilidades comunicativas al entrenarlos en el reconocimiento de los puntos de vista de los demás al potenciar las habilidades de trabajo grupal, ya sea para defender los propios argumentos o reconstruir argumentaciones a través del intercambio.